杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命 题 纸2014 年 考试科目代码 843 考试科目名称 中学生物学教学论 （本考试科目共 3 页，第 1 页）杭 州 师 范 大 学2014 年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码： 843 考试科目名称： 中学生物学教学论 说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。一、简答题（本题共 3 小题，每题 10 分，共 30 分）1、简述什么是有效的课堂提问。2、简述自然科学的四个维度。3、新课程改革提出规范教学目标描述，试举例说明。二、分析题（本题共 30 分）4、有位生物教师上了一堂公开课。评课时，有的说这堂课教学内容合理、层次清楚、节奏紧凑、重点突出、学生活动充分，教师的提问经精心设计，学生的回答也清晰明了，是一堂好课。有的说课堂上都是教师提问，学生回答，既然学生都能回答了，这堂课就没有必要上。请问，对这一堂课为什么会有完全不同的评价，谈谈你的看法。三、论述题（本题共 2 小题，每题 25 分，共 50 分）5、谈谈你对说课的认识，并举例说明说课的一些主要程序。6、试述你对研究性学习的认识。四、材料分析题（本题共 40 分）7、下文为美国著名小学科学教育专家兰本达教授在中国所上的一节动物课蜗牛的部分实录上课前，兰本达教授带着探究的实物材料走进教室，分放在每张实验桌上，每桌一只盛有34 只蜗牛的盘子，3 个放大镜。教授对观摩的老师说：“如果我是在美国上这一课，孩子们进教室来，我什么话也不讲，他们就会自动探究起来。但在你们这里，孩子们习惯于听老师的号令行动，而且我又是他们第一次见到的外国人，为了适应你们国家的习惯和消除陌生感，我打算先以一个老奶奶的身份跟孩子们聊聊天，再开始学习。 ”杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命 题 纸2014 年 考试科目代码 843 考试科目名称 中学生物学教学论 （本考试科目共 3 页，第 2 页）说罢，22 名小学生来到教室门口，教授对孩子们说了一声“下午好“ ，就在班主任的帮助下，很快地把他们分成 8 个小组，每组 23 人，顺次进入教室就座。教授举起一个放大镜亲切地问：“你们认识这个吗？ “孩子们异口同声回答： “认识，是放大镜。“教授指着实验桌上的蜗牛说：“你们看看这个小动物，看你们能发现些什么？“ 孩子们马上就观察起蜗牛来，完全忘记了教授、翻译、数十名听课者及录像设备、录像人员的存在。教授原准备跟孩子们聊聊天的过程也就作罢，“探究 “活动十分自然地开始了。孩子们兴致勃勃地观察着蜗牛，有的用手去拨弄，有的小声议论着，真是“两耳不闻窗外事“！教授一言不发，只是轻脚轻手地在各小组之间巡回，时不时地俯下身单腿跪在某个小组的桌旁，观察他们的活动，倾听他们的议论，用表情对个别孩子作鼓励的表示。有的孩子向教授问问题，教授就反问他们：“你说呢？“ 或说：“再仔细看看。“鼓励他们自己去寻找答案。过了 15 分钟，教授不声不响地发给每个小组一盘东西，其中有鸡蛋、黄瓜、葱头、苹果、面包，孩子们很有兴趣地把蜗牛放在这些食物面前，研究蜗牛对各种食物的反应，持续达 15 分钟，兴犹未尽。教授把实验材料收了，让孩子们把椅子搬出来围坐成一圈，教授跟孩子并排坐在圈子里，进入“研讨 “阶段。开始，教授又说了一句话：“通过刚才的活动，你们发现了蜗牛的什么？请同学们发言，每个人只讲一个发现。“下面就是孩子们的发言。生：触角中有个小黑点，好像是眼珠，触角里面是透明的，原来是一条线，缩回去时聚成一个黑疙瘩。生：我本来不知道它吃什么，把蛋黄放在它面前，它爬上蛋黄，慢慢吃起来。蜗牛拉屎时，翻过身爬行，利用地面的摩擦，把屎蹭掉。生：把面包和其他食物放在碗里，让它吃，它爬到面包上来吃了。生：它身上有黏液，走的时候靠黏液粘住，不然它站不住。生：它没有骨头。生：它没有脚，靠爬行往前走。尾巴有很多用处，它从壳里出来是先出尾巴，后出头。先出尾巴，粘住地面，站稳后，再把壳立起来，用尾巴使劲一拱，就把壳背上去了。生：壳里有东西动，我想可能是心脏。 （观摩者不约而同都赞赏地笑出声来）生：它的触角上有小黑点，共有四个触角，两长两短，碰到东西就缩回去。生：蜗牛是先把头钻出壳，然后身子慢慢钻出来。它身上有细线，好像条纹，有层皮，钻进壳后皮挡住出口。我用手捅它，它不出来。壳上有棕色的线。兰：你把食物放在那儿，蜗牛怎么发现的？生：它慢慢爬上食物，先闻，觉得合适了才吃。生：刚开始不爬到食物上，先爬到旁边，用触角碰碰，觉得没有危险，再慢慢爬上去，看看是否适合吃。生：它是从底下往上吃的。生：它先吃一个角，再慢慢往里深入，吃东西时，先左右看看，周围有没有敌人？杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命 题 纸2014 年 考试科目代码 843 考试科目名称 中学生物学教学论 （本考试科目共 3 页，第 3 页）兰：它怎么知道有没有敌人？生：用触角碰。生：它的触角没全缩进去，也没有全露出来，先嗅嗅是不是能吃，是的就吃。有的食物放到它面前，它不吃绕过去。生：我认为王元同学说得不对，我把面包搁在它旁边，它就吃。它饿的时候才吃，不饿的时候一般不吃。它能储存食物，没吃的时候才吃。兰：有的同学说蜗牛吃鸡蛋，有的说吃面包，你们还发现它吃什么？生：苹果。生：黄瓜。兰：有没有不吃的？生：我把葱头放在它旁边，它不吃。面包硬的不吃，软的才吃。兰：你怎么知道的？生：我刚才把面包放在它旁边，它爬过去，没吃。生：我不同意。蜗牛有的在果园里，它就吃苹果；在菜地里，它就吃黄瓜。它的牙齿有几千万个，再硬的也能咬动。兰：你们两个意见不同，讨论讨论。生：蜗牛在不同地区生长，适应不同的环境，它的牙硬，就能吃硬的东西。生：在软的食物的地方生长，它就不适应硬的食物，所以不吃硬的食物吃软的食物。* * 兰：我想你们都知道蜗牛在什么地方可以找到。令天你们的活动还可以发现其他的情况。下面请你们带回几盘东西，有的干，有的湿，有的粗糙，有的光滑，看看黏液起什么作用？孩子们满怀期望地依次上前领取材料，边端详材料边慢慢走出教室，似乎还沉浸在浓烈的探究研讨气氛里问题：兰本达教授这节运用何种教学方法或策略？其基本观点或基本过程是什么？请结合本案例进行分析。