杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命 题 纸2016 年 考试科目代码 845 考试科目名称中学生物学教学论 （本考试科目共 3 页，第 1 页）杭 州 师 范 大 学2016 年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码： 845 考试科目名称： 中学生物学教学论 说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。一、简答题（30 分，共 3 小题，每小题 10 分）1、简述你对新课程关于评价好课标准的认识。2、简述你对科学本质的认识。3、概述生物学教师的备课依据。二、分析题（30 分，共 1 小题）4、请根据下述鱼牛的故事 ，谈谈其生物学教学的启示在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们俩是好朋友，都想出去看看。因鱼不能离开水，只好让青蛙独自走了。这天青蛙回来了。青蛙告诉它，外面有许多新奇有趣的东西。“比如说杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命 题 纸2016 年 考试科目代码 845 考试科目名称中学生物学教学论 （本考试科目共 3 页，第 2 页）牛吧，”青蛙说，“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿”这时，在鱼的脑海里，出现的“牛”的形象是鱼牛：（见上图）在鱼的身体上，加上了它听到的牛的特征。对于鱼来说这种结果是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了鱼牛的形象。但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。三、论述题（50 分，共 2 小题，每小题 25 分）5、为什么生物学课程必须开设实验课（即实验教学在中学生物学中的地位的认识）？6、举例说明档案袋评价如何在生物学教学中使用。四、阅读下列短文，回答文后的问题（40 分）7、三棵树的故事任老师在 7 年级任教。秋天的一个上午，她班上的几个学生兴奋地将她拉到窗前，指着外面说：看，操场上那三棵树怎么啦？任老师看到那三棵并排生长的树，第一棵的叶子掉光了；中间那棵的叶子颜色参差不齐，黄多绿少；第三棵却是绿叶茂密。学生们问道，这三棵树过去是一样的，为什么现在变得这么不同呢？任老师也无法回答。任老师决定利用这一机会，引导学生进行学习。任老师说：同学们，你们认为那三棵树为什么会变得如此不同呢？学生们稍加思考后纷纷举手发言，提出了各自的看法：与光照有关；一定是水太多的缘故；这三棵树现在不同，可过去它们看上去是一样的；秋季到了，有些树的叶子会比其它树掉得早一些；地下可能有有毒物质；三棵树的年龄不同；有害虫吃树叶；一棵树比另两棵要老一些；当学生列举出足够多的观点时，任老师便鼓励他们进一步思考，在这些看法中，哪些可以进行调查，哪些只是描述？然后，她让学生根据各自的看法分成不同的小组，例如“水”组， “季节”组， “害虫”组等等。她要求每个小组制定计划，开展一次简单的调查活动，寻找证据来回答他们的问题。在学生制定调查计划时，任老师倾听他们的设想，并让各小组向全班同学说明他们的设想。通过这种迅捷、公开的现场评价，引导学生反思自己应对问题的过程，完善自己的设想，提出更好的研究方法。接下来两周，学生利用课余时间开展调查研究。各小组充分利用各种资源，搜集有关树杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命 题 纸2016 年 考试科目代码 845 考试科目名称中学生物学教学论 （本考试科目共 3 页，第 3 页）木特性、生长过程及其周围环境的信息。 “树龄”组最快找到了问题的答案，他们跟学校有关人员取得联系，找到了购树苗的原始单据，并且到苗圃去核实，结果发现，这三棵树品种相同，树龄相差无几。对这样较早完成调查的组，任老师就请他们加入到尚未结束的小组中去。“水”组的学生几乎每隔一小时就察看一下三棵树周围的地面，他们轮流值日，并记录下各人的观察。他们记录的数据向全班报告：掉光叶子的那棵树几乎一直淹在水里；中间那棵有时淹在水里；而绿叶茂密的树周围地面潮湿，但从来没有淹在水里。有一位学生回忆说，以前他家栽种的天竺葵叶子变黄的时候，妈妈曾告诉他，这是由于水太多的缘故。 “水”组学生读了一本名为栽培健康植物的小册子后，明白了当植物的根部被水包围时，就无法从周围空间获取空气，等于是被水淹着。根据自己的观察、他人的解释和从小册子中得到的信息，学生们推断：无叶的树完全被淹，中间那棵部分被淹，而第三棵则没有被淹。“水”组继续工作，调查水的来源。他们发现，学校管理员一周有三次打开草坪洒水系统，开放时间太长了，过量的水流过草坪，汇聚到三棵树这边来。最后，各个小组集中起来汇报调查结果。学生们发现：（1）有些观察结果和所得信息，不能解释三棵树为什么会有差异，例如“树龄”组所做的工作；（2）有些调查结果只能部分地说明观察到的现象，例如“虫害”组的工作；（3）对学生们来说，感到最合理、既符合观察记录又符合别的途径所得信息的，只有水太多这种解释。全班学生很满意，经过两周的工作，他们找到了一种合理的解释。在任老师的建议下，学生们给管理员写了一封信，告知他们的发现。管理员来到他们班上表示感谢，此后他注意控制好草坪洒水系统。最后，任老师问学生，怎样才能证明他们的解释是正确的呢？学生讨论后说，那就只有等到明年了。来年同月，任老师班上的学生们看到这三棵树都挂满了绿叶，就更加坚信他们得出的结论有效地解释了他们的观察。问题：任老师是用何种教学方法开展教学的？这种教学方法有何特点？其过程如何？请结合本案例进行分析。