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    2022年西北师范大学考研930教师教育学考试大纲.doc

    • 资源ID:201950       资源大小:64KB        全文页数:6页
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    2022年西北师范大学考研930教师教育学考试大纲.doc

    硕士研究生招生考试教师教育学科目大纲(科目代码:930)学院名称((盖章): 教育学院 学院负责人(签字): 编制时间: 2021年7月2日 教育综合科目大纲(代码930)一、考查目标(一)系统掌握教教师教育学的基础知识、基本概念、基本理论。(二)能运用教师教育学的基本理论和观点来分析、解释和解决教师教育领域的相关问题。二、考试形式与试卷结构(一)试卷成绩及考试时间本试卷满分为100分,考试时间为120分钟。(二)答题方式答题方式为闭卷、笔试。(三)试卷内容结构各部分内容所占分值为:教师教育学学科立场 约5分教师教育学国际视野 约5分教师教育学社会功能 约15分教师教育学知识基础 约15分教师教育研究方法 约15分教师教育学课程建设 约15分教师教育学实践模式 约15分教师教育学终身理念 约5分教师教育学文化特色 约5分教师教育学政策导向 约5分(四)试卷题型结构简答题: 4小题,每小题10分,共40分分析论述题:3小题,每小题 20分,共60分三、考查范围一、教师教育学学科立场(一)教师教育学发展背景1、教师教育学的社会背景2、在研究教师中培养教师3、促使教师教育规范发展(二)教师教育学建设规范1、切准教师的本质是前提2、专业化是学科规范内核3、反思实践中求建设资源 (三)教师教育学时代之思 1、多元文化中的教师教育 2、教师认同理解教师教育 3、教师教育一体化的诉求 二、教师教育学国际视野(一)公平效率需求的技能观1、教育公平规范资格证书2、教育效率提升学历层次3、教育需求从教者技能观(二)理想现实教职的专业观1、理想与现实的教师形象2、教师社会地位中庸之道3、工程型教师专业发展观(三)国际视野优教的反思观 1、执鞭任教者面临的危机2、教师教育改革势在必行3、反思型教师终身学习观三、教师教育学社会功能(一)全球化时代的教师教育1、全球化与教师教育2、知识时代背景与教师教育3、教师专业发展与教师教育(二)数字化时代的教师教育1、中小学教师的数字化生存2、中小学教师的博客群学习3、中小学教师的互联网叙事(三)风险性时代的教师教育1、中小学教师的职业性风险2、中小学教师的道德性风险3、中小学教师的对话性成长四、教师教育学知识基础(一) 教师教育学之知识观溯源1、古希腊罗马时期的知识观2、现代主义知识观发展历程3、后现代主义知识观的剖析(二)教师教育学之基本概念界定1、学科概念研究的源与流2、知识体系基本内涵初探3、教师教育学的学科属性(三)教师教育学之知识体系探究1、教师教育学知识体系研究现状2、教师教育学知识体系基本框架3、“3+3”教师教育创新模式变革五、教师教育研究方法(一)教师教育研究基本价值取向1、教师教育的研究性质和基本特征2、教师教育研究的多元分类体系3、教师教育研究的几个基本概念(二)教师教育研究基本路径指向1、教师教育研究方法论哲学基础2、教师教育研究的多元视角观照3、教师教育研究基本路径和策略(三)教师教育研究的设计与实施1、基于科学旨趣的量化研究设计2、注重深度描述的质性研究设计3、教师教育研究的其他常用设计六、教师教育学课程建设(一)教师教育学的课程编制1、教师教育学课程编制的理念2、教师教育学课程编制的原则3、教师教育学课程编制的要求(二)教师教育学的课程实施1、教师教育学课程实施的取向2、教师教育学课程实施的方法3、教师教育学课程实施的途径(三)教师教育学的课程评价1、教师教育学课程评价的理念2、教师教育学课程评价的原则3、教师教育学课程评价的要求七、教师教育学实践模式(一)传统实践模式反思回顾1、传统实践模式的历史演变2、传统实践模式的时代挑战3、传统实践模式的弊端分析(二)国外实践模式比较分析1、国外实践模式的发展演进2、国外实践模式的当代特征3、美国实践模式的个案剖析(三)未来实践模式创新构想1、坚持教师培养模式大学化2、实施培养模式的创新变革3、实践模式改进的实施建议八、教师教育学终身理念(一) 终身教育与教师教育学1、终身教育时代之教育图景2、终身教育与教师教育关系3、终身教育下教师教育现状(二)国际教师终身教育嬗变1、欧美教师终身教育的现状2、日本教师终身教育的现状3、国际教师终身教育的趋势(三)创建教师终身教育体系1、教师终身教育体系的理念2、教师终身教育体系的构建3、教师终身教育体系的保障九、教师教育学文化特色(一)教师教育学的文化渊源1、教师教育学与文化的关系2、教师教育学与文化的变革3、当代文化挑战教师教育(二)教师教育学的文化价值1、教师精神文化与教师教育学2、教师制度文化与教师教育学3、教师行为文化与教师教育学(三)教师教育学的文化建设1、教师教育学的文化建设的内涵特征2、教师教育学的文化建设的重要性3、教师教育学的文化建设的方法策略十、教师教育学政策导向(一)优先发展的战略地位1、近代师范教育的诞生2、教师教育面临的挑战3、教育大计,教师为本(二)专业化中的教师职业1、专业的特征和构成要素2、教师的专业性质与内容3、教师专业化的发展途径(三)人事制度改革为动力1、实行新型教师身份制度2、改革学校教师人事制度3、建立现代教师教育制度主要参考书:、陈永明等著:教师教育学,北京大学出版社2012年。、朱旭东等著:中国教师教育体系研究,北京师范大学出版社2020年。6

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