2019 年硕士研究生招生考试大纲019 基础教学中心初试考试大纲333 教育综合一、考试性质教育综合是我校教育硕士（所有方向）研究生入学考试的专业课程。二、考察目标教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。三、考试形式（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约 60 分中国教育史约 30 分外国教育史约 30 分教育心理学约 30 分（四）试卷题型结构名词解释题：6 小题，每小题 5 分，共 30 分简答题：4 小题，每小题 10 分，共 40 分分析论述题：4 小题，每小题 20 分，共 80 分四、考试内容教育学原理（一）教育学概述1.教育学的对象和任务。教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。2.教育学的产生和发展。教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。（二）教育的概念1.教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。2.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。3.教育的历史发展：古代教育的特点；现代教育的特点。4.教育概念的界定：广义教育；狭义教育。（三）教育与人的发展1.人的发展概述。人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。2.影响人的发展的基本因素。遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。3.教育对人的发展的重大作用。教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。（四）教育与社会发展1.教育的社会制约性。生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。2.教育的社会功能。（1）教育的社会变迁功能：教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。（2）教育的社会流动功能：教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。（3）教育的社会功能与教育的相对独立性：3.教育与我国社会主义建设。教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。（五）教育目的1.教育目的概述。教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。2.教育目的的理论基础。教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。3我国的教育目的（1）我国教育目的的基本精神。培养“劳动者”或“社会主义建设人才” ；坚持全面发展；培养独立个性。（2）我国教育目的的实现。普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。（六）教育制度1.教育制度概述。教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。2.现代学校教育制度。学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。3.我国现行学校教育制度。我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。（七）课程1.课程概述。课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。2.课程设计。课程目标的设计；课程内容的设计。3.课程改革。世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。（八）教学（上）1.教学概述。教学的概念；教学的意义；教学的任务。2.教学过程。（1）教学过程的性质。教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。（2）学生掌握知识的基本阶段。传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。（3）教学过程中应当处理好的几种关系。间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。3.教学原则。科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。（九）教学（下）4.教学方法（1）教学方法概述。教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。2、中小学常用的教学方法。讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。5.教学组织形式（1）教学组织形式概述。个别教学制；班级上课制；分组教学制。（2）教学的基本组织形式与辅助组织形式（3）教学工作的基本环节。备课；上课；课后教导工作；教学评价。6.教学评价（1）教学评价概述。教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。（2）教学评价的原则与方法（3）学生学业成绩的评价（4）教师教学工作的评价（十）德育1.德育概述。德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。2.德育过程。德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。3.德育原则。理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。4.德育途径与方法（1）德育途径。思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。（2）德育方法。说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。（十一）班主任1.班主任工作概述。班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。2.班集体的培养。班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法3.班主任工作的内容和方法。了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。（十二）教师1.教师劳动的特点、价值与角色扮演（1）教师劳动的特点。教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。（2）教师劳动的价值。教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。（3）教师的权利与义务。（4）教师职业的角色扮演。教师的“角色丛” ；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋势。2.教师的素养。高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。3.教师的培养与提高。教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。（十三）学校管理1.学校管理概述。学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。2.学校管理的目标与过程。学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。3.学校管理的内容和要求。教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。4.学校管理的发展趋势。学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。中国教育史（一）西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成“学在官府” ；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺” 。（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1、私人讲学的兴起。私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。2、孔丘的教育实践与教育思想。创办私学与编订“六经” ；“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。3、孟轲的教育思想。思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；“深造自得”的教学思想。4、荀况的教育思想。荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为教育目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的教学方法；论教师。5、墨家的教育实践与教育思想。 “农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。6、法家的教育思想。 “人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教” ，“以吏为师” 。7、战国后期的教育论著。 大学：“三纲领” 、 “八条目” ；中庸：“尊德性”与“道问学” 、学问思辨行；学记：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。（三） 儒学独尊与读经做官教育模式的形成1、 “独尊儒术”文教政策的确立。 “罢黜百家，独尊儒术” ；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。2、封建国家学校教育制度的建立。经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。3、 董仲舒的教育思想。 对贤良策与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。（四）封建国家教育体制的完备1、魏晋南北朝官学的变革。西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。2、隋唐学校教育体系的完备。文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度严格；私学发展；学校教育制度的特点。3、科举制度的建立。科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。4、颜之推的教育思想。颜之推与颜氏家训 ；论士大夫教育；论家庭教育。5、韩愈的教育思想。道统说与师道观；“性三品说”与教育作用；论人才的培养与选拔。（五）理学教育思想和学校的改革与发展1、科举制度的演变与学校教育的改革。科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；“苏湖教法” ；北宋三次兴学与“三舍法” ；积分法；“六等黜陟法” ；“监生历事” ；社学。2、书院的发展。书院的产生与发展；白鹿洞书院揭示与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。3、私塾与蒙学教材。私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。4、朱熹的教育思想。朱熹与四书章句集注 ；“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学” ；“朱子读书法” 。5、王守仁的教育思想。 “致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。（六）早期启蒙教育思想1、倡导新的教育主张。 “公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。2、颜元的学校改革思想。颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”教育内容；“习行”的教学方法。（七）中国教育的近代转折1、教会学校的举办和西方教育理念的引入。英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中华教育会” ；教会学校的课程。2、洋务教育的创立和发展。洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派遣留欧。3、张之洞的“中体西用”教育思想。 “中体西用”思想的形成与发展；张之洞与劝学篇 ；“中体西用”思想的历史作用和局限。（八）近代教育体系的建立1、维新派的教育实践。兴办学堂；兴办学会与发行报刊。2、 “百日维新”中的教育改革。创办京师大学堂；书院改办学堂；改革科举制度。3、康有为的教育思想。维新运动中的教育改革主张；大同书的教育理想。4、梁启超的教育思想。 “开民智” 、 “伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的。5、严复的教育思想。 “鼓民力” 、 “开民智” 、 “兴民德”的“三育论” ；“体用一致”的文化教育观。6、清末教育新政与近代教育制度的建立。 “壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学” 。（九）近代教育体制的变革1、民国初年的教育改革。制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制” 。2、蔡元培的教育实践与教育思想。 “五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。3、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动。新文化运动抨击传统教育促