1教育心理学考试大纲、考试性质本课程为教育学专业必修课程，其作用在于使学生理解和掌握教育心理学基本概念和基本原理，能针对当前的教育实际问题运用教育心理学知识进行分析、解释，并提出解决问题的一些措施和方法。通过本课程的学习，不仅促使学生从教育心理学视角理解、解释、分析与解决教育问题，丰富学生的教育理论知识，并且注意增强学生教育科学研究的意识，帮助学生形成一种科学思维方式促进他们对实际教育教学问题的探索、考查目标通过本课程的教学，使得学生了解教育心理学的学科性质、研究对象以及基本研究内容；帮助学生理解并掌握教育心理学的基本概念与基本原理的内涵，能举例说明和解释基本概念和基本原理的内容；在教育心理学基本知识学习的基础上能针对当前教育实际问题进行分析、解释、预测或者提出一些解决实际问题的策略与方法。、试卷结构说明一、考试分数及时间本试卷满分为 100 分，考试时间为 180 分钟。二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷考查内容结构 1.名词解释：5 小题，每小题 6 分，共 30 分2.简答题：4 小题，每小题 10 分，共 40 分3.论述题：2 小题，每小题 15 分， 共 30 分2四、参考书目当代教育心理学陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社，2007 年 4月第 2 版、2010 年 6 月第 9 次印刷。IV 、考试内容第 1 章 教育心理学及其研究第一节 教育心理学的研究对象与应用一、教育心理学的研究对象二、教育心理学的应用第二节 教育心理学的发展概况一、教育心理学的发展过程二、教育心理学的研究趋势第三节 教育心理学的研究方法一、研究的方法二、研究的步骤三、研究的有效性第 2 章 学生与教师心理第一节 学生心理一、学生的认知发展二、学生的情感和个性发展三、学生的个体差异3第二节 教师心理一、教师的角色与特征二、教师的专业品质三、师生互动四、教师的成长和培养第 3 章 学习理论第一节 学习的基本理论一、学习的实质二、学习的类型三、学生学习的特点第二节 行为学习理论一、桑代克的联结试误说二、巴甫洛夫的经典性条件发射论三、斯金纳的操作性条件反射论四、班杜拉的社会学习理论第三节 认知学习理论一、早期的认知学习理论二、认知结构学习理论三、认知同化学习理论四、学习的信息加工论4第四节 建构主义与人本主义学习理论一、建构主义思想渊源与基本观点二、个人建构主义理论三、社会建构主义理论四、人本主义学习理论第 4 章 学习动机第一节 学习动机概述一、学习动机及其相关概念二、学习动机的作用三、动机与学习效果的关系四、学习动机的分类第二节 学习动机理论一、强化论二、需要层次说三、自我效能感理论四、成就动机理论与动机的期望价值理论五、控制点理论六、归因理论七、成就目标理论八、自我价值理论5九、自我决定理论第三节 学习动机的培养与激发一、教学吸引二、兴趣激发三、反馈和评定四、奖励和惩罚五、合作与竞争六、归因指导第 5 章 知识的学习第一节 知识的分类与表征一、知识及其涵义二、知识的分类三、知识的表征四、知识建构的基本机制第二节 知识的理解一、知识的理解类型与过程二、知识理解的影响因素三、概念的学习第三节 错误概念的转变一、错误概念及其性质6二、概念转变及其过程三、概念转变的影响因素与条件四、为概念转变而教第四节 知识学习与迁移一、迁移及其分类二、迁移的理论与研究三、为迁移而教第 6 章 技能的学习第一节 技能的概述一、技能及其特点二、技能与知识及习惯的关系三、技能的分类第二节 动作技能一、动作技能的结构与类型二、动作技能的形成三、动作技能的培养第三节 心智技能一、心智技能形成的过程二、心智技能形成的特征三、心智技能的培养7第 7 章 问题解决的学习与创造性第一节 问题与问题解决一、问题及其分类二、问题解决的界定第二节 问题解决的过程一、问题解决的模式二、一般问题解决的过程三、结构不良问题的解决过程第三节 问题解决的训练一、问题解决的影响因素二、问题解决能力的训练第四节 创造性思维一、创造性思维的本质与特点二、创造性思维的训练第 8 章 学习策略第一节 学习策略概述一、学习策略的界定二、学习策略的分类三、学习策略与信息加工过程及元认知的关系四、学习策略与自我调节学习8第二节 认知策略一、复述策略二、精细加工策略三、组织策略第三节 元认知策略与资源管理策略一、元认知的结构二、元认知策略三、资源管理策略第四节 学习策略的促进一、促进学习策略的原则二、常见的学习策略三、策略促进的方法第 9 章 品德的形成第一节 品德心理概述一、品德的基本界定二、品德的心理结构三、社会规范学习与品德发展的实质第二节 道德发展的理论一、道德认知的发展二、道德情感的发展9三、道德行为的发展第三节 品德的形成与培养一、品德的内化过程二、品德形成的影响因素三、品德的培养的方法第四节 学生不良行为的矫正一、过错行为与不良品德行为二、学生不良行为的原因分析三、学生不良行为的矫正第 10 章 教学设计第一节 设置教学目标一、设置教学目标的意义二、教学目标的表述方法三、教学目标的分类四、教学目标的设计第二节 选择教学模式一、直接教学二、探究学习三、基于问题学习四、合作学习10五、个别化教学第三节 设置教学环境一、课堂空间二、教学组织三、教学媒体第 11 章 课堂管理第一节 课堂管理概述一、课堂管理的相关概念二、课堂管理的阶段性三、课堂管理的目标第二节 课堂管理过程一、课堂规则和程序的设计二、课堂规则和程序的建立三、课堂规则和程序的维持和完善第三节 处理严重的问题行为一、不良行为的原因分析二、行为矫正原则三、实用行为分析程序第 12 章 学习评定第一节 学习评定概述